尊敬的各位老师上午好!我是应聘小学语文的xx号考生。语言的魅力往往体现在一言可胜九鼎，一语可化危机。今天我说课的题目是《杨氏之子》。下面我将从说教材、说学情、说教学方法、说教学过程、说板书设计这五个方面开始我的说课。
《杨氏之子》是部编版小学语文五年级下册的一篇精读文章。选自南朝刘义庆的《世说新语》，该书是一部记载汉末至晋代士族阶层言谈轶事的小说集。第八单元以“风趣和幽默是智慧的闪现”为专题选编课文，目的在于让学生通过读书感受语言表达的艺术，积累语言。本文讲述了梁国姓杨的一家中九岁男孩风趣幽默、机智巧妙地应答他人的故事。故事情节简单，语言幽默，颇有趣味，尤其是“未闻孔雀是夫子家禽”一句充分显示出九岁孩子的聪明机智和超强的应对能力。
义务教育语文课程培养的核心素养，是文化自信和语言运用、思维能力、审美创造的综合体现。因此，我将本堂课的教学目标设为：
2.正确流利有感情地朗读课文，背诵课文。了解杨氏子与孔君平的对线.能借助注释、想象、联系上下文等方法理解词句意思，感受人物形象。
依据以上对于教材内容与作用的分析以及对于教学目标的分析，结合学生的实际特点，我认为本节课的教学重点是：能借助注释、想象、联系上下文等方法理解词句意思，了解课文内容。教学难点是：体会故事中杨氏子应对语言的巧妙，体会人物形象。
教师备课不仅要备教材还要备学生。这一阶段的学生好奇心、求知欲强，思维活跃，但是注意力容易分散。五年级的学生已经有了一定的生活经验，也有了一定的生活认知，能够尝试利用生活经验解决学习生活中遇到的问题。他们在三年级、四年级时已经接触过文言文，学习了《司马光》《王戎不取道旁李》《囊萤夜读》《铁杵成针》等古文，掌握了一定的学习文言文的方法，能通过注释、联系上下文等方法，理解古文大意。但是，对于《杨氏之子》中孔君平和杨氏之子的言外之意可能存在理解的困难。因此，这将是我在教学中着重注意的地方。
科学的教学方法能让我的教学事半功倍。读式教学模式的核心是读，这与本课教学重点不谋而合，因此本课教学主要采取读式教学法。这种方法的功能是既能使学生积极主动地“自能读书”，又能激励兴趣、情感、意志、动机等非智力因素，全面提高心理素质，促进学生对文言文的学习兴趣。与此同时，问题引导法、创设情境法也是本课教学中两种非常重要的方法，它促进了“读式教学法”的读，拓展了学生思维，培养了学生的创新精神。
在教学过程中我注重激发学生的学习兴趣，调动学生学习的积极性，努力营造一个“实在、有序、轻松”的学习氛围，让学生积极主动参与教学的全过程。书读百遍，其义自见。因此我会引导学生分角色朗读课文，从而感受人物语言的风趣机智。我还会让学生采用交流讨论的形式，培养学生自主合作探究能力。
作为教师要做的是帮助学生架设生活与教材的桥梁，激发学生的情感体验并参与其中，推动学生深入地感受、领会学习，因此我的教学过程设计如下：
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课堂初始，我会借助周恩来与美国外交家的外交智慧的故事来展示语言的艺术，从而引出本篇文章。这样的导入情节性强，而且素材与文章内容贴合度高，能够快速高效导入新授课堂。这样的导入能够更好地激发学生的学习兴趣，调动学生的积极性，达到“课未始，兴已浓”的效果。
读通文章之后就可以进入文章的研读阶段。这一阶段的教学主要是通过分析具体的句子来认识相关人物。
我会先让学生运用之前积累的学习文言文的方法，以小组为单位，进行交流讨论并引导学生通过大声的、反复的朗读，借助“注释”“工具书”“联系上下文”等方式自读自悟，揣摩句子意思。我会对一些难懂的字再次进行翻译点拨：如第一句，我会首先着重强调孩子姓杨，并且年龄很小，为下面的学习做铺垫。之后，引导学生着重理解通假字“惠”，同智慧的“慧”，“聪惠”一词，说明杨氏之子既聪明又有教养。让学生理解“甚聪慧”的“甚”是“很”的意思。第二句强调“孔君平诣其父”的“诣”表示拜见，说明两家关系比较熟悉，也看出9岁的杨氏子来接待孔君平，很了不起。第三句要指出杨氏之子端来的水果中有杨梅，并看出小孩子的热情好客。第四句，引导学生明白孩子姓杨，杨梅第一个字也是杨，看来，杨梅是你们家的水果啊。第五句强调禽不是指家禽，而是指鸟，飞禽走兽，孩子由姓孔想到孔雀，真可谓聪慧。
这篇古文，最精彩、吸引人的是杨氏之子与孔君平的对话。我会在分角色读完后出示对话：
我会引导学生明白文中“杨梅”是一种水果，其中的“杨”与姓杨的“杨”没有关系。孔君平故意将它们联系起来，开玩笑地说：“这是你家的水果。”这样说话，因为没有道理而显得风趣幽默。而杨氏之子没有正面说杨梅不是我们家的，他是巧妙的从“夫子家”说起，采用否定的方式，婉转对答，并通过改写杨氏子的回答，将改写的句子与原句进行对比，从而表现了杨氏子应有的礼貌，又有寓意孔雀不是你们家的家禽，杨梅当然就不是我们家的水果。最后通过想象当时两人说话的神情，来带着相关语气朗读。
此环节的设计主要引导学生在整个教学过程中读通、读懂，感悟学习方法，同时也让学生在读中养成学习文言文的习惯。这样环环相扣、层层递进的提问将整篇课文的教学重难点凸显出来，同时提升学生的语文素养。
通过以上的深入研读，学生已经较为准确掌握了文章内容，也一定程度上体会到了语言的艺术魅力。
巩固拓展环节，其存在的最大价值是提高学生课堂学习效率。方法可以多样，主要包括巩固和拓展两种效果。本文学习中我会鼓励学生们大胆想象孔君平听了杨氏子的回答后会怎么想，又会有怎样的动作，并将这段内容写下来，之后可以让学生相互点评。巩固环节则是让学生们联系生活中有没有这样说话的例子，这样做既能再次整体把握文章，回顾文言文语言的精妙，又能品味语言的智慧。
这个环节，我会请学生说一说这节课有哪些收获。学生各抒己见，畅所欲言。引导学生自己总结，教师归纳补充。这样更加突出了学生的主体地位，培养学生的总结概括能力。
课后作业是教与学的交汇。我希望通过作业的布置，强化学生对文本的解读，帮助其实现知识从课堂到课下的迁移。基于此，我设计了开放式的作业，请同学们根据自己的喜好，选做1-2个作业：
1.搜集积累在表达上很有特点的语言，比如：歇后语、谚语、幽默故事、古今笑线.收集相声、评书或影视剧的精彩对白，试着演一演。
